Пошук по сайту


Проектний урок

Проектний урок

СЦЕНАРІЇ ПРОЕКТНИХ УРОКІВ

ПРОЕКТНИЙ УРОК

НІМЕЦЬКОЇ МОВИ «МОДА І ЧАС»

С.Белець

Мета уроку: узагальнити та розширити знання учнів з теми.

Розвивати комунікативні здібності учнів та навички аудіювання за темою.

Навчати учнів висловлювати власну думку щодо різних видів одягу.

Розширити знання учнів про історію моди.

Розвивати естетичний смак і вміння сучасно одягатися.

Обладнання: аудіозапис діалогу, карт­ки з прислів'ями, картки до тексту з аудію­вання, кросворд «Одяг», плакати на тему «Мода», плакат-запрошення на показ мод, сучасні журнали мод, учнівські про­екти, комплекти одягу «моделей».

ХІД УРОКУ

І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення

1. Повідомлення теми та мети уроку

Lehrer. Guten Tag! Ich begrьsse herzlich meine Schьler und unsere Gдste! Wie gehtNs euch, liebe Schьler?

Ihr seht, dass wir viele Gдste und sogar einen Modemeister aus Deutschland einge­laden haben. Seid bitte ruhig und arbeitet aktiv.

Das Thema heutiger Stunde heiЯt «Mode und Zeit». Ich glaube, dass die Frage der Mode immer wichtig und fьr alle Menschen interes­sant ist. Heute werden wir vie! von Mode sprechen, diskutieren, interessante Aufgaben erfьllen und am Ende der Stunde sehen wir die Modenschau, die unsere Modelle vorbereitet haben.

2. Робота у групах. Складання прислів'їв з двох частин та їх виразне читання

Lehrer. Ihr arbeitet jetzt in zwei Gruppen.

Jede Gruppe bekommt acht gemischten Kar­ten. Aus diesen Karten sollt ihr 4 Sprichwцrter am schnellsten bilden. Seid aufmerksam und arbeitet bitte schnell. Ihr habt eine Minute Zeit. Nachdem liest jeder Schьler ein Sprichwort vor.

3. Мовна розминка. Метод «Мікро­фон».

Lehrer. Liebe Kinder! Ihr seid jung und wollt jeden Tag schцn und modisch aussehen. Jeder von euch mцchte seinen eigenen Kleidungsstill haben. Es gibt ein Sprichwort «Wer die Wahl hat, hat die Qual». Habt ihr dieses Sprichwort gehцrt? Ist es leicht, modische Kleidung­sstьcke zu wдhlen? Was bedeutet modisch aussehen? Ihr kцnnt eigene Meinungen zu dieser Frage дuЯern. Wir haben ein Mikrofon und jeder sagt seine Meinung vor diesem Mikrofon. Wir wдhlen den Sekretдr und er schreibt die Grundmeinungen der Mitschьler in Ovalen des Wort-Igels.

(Учні передають один одному мікрофон і коротко висловлюють свої власні думки. Секретар заповнює діаграму на дошці.)

Seh. 1. Ich meine, dass jeder Mensch einen guten Geschmack haben muss. Die Kleidung muss bequem sein.

Seh. 2. Meiner Meinung nach, sind Mдdchen und Jungen heutzutage modebewusst. Ich mag modische Kleidung auch.

Seh. 3. Ich finde, dass wir praktische Klamotten tragen mьssen. Ich ziehe alles, was mir gefдllt, an.

Seh. 4. Mode ist so verдnderlich! Heute ist das modisch und morgen schon etwas ande­res. Ich habe einen eigenen Stil. Ich mag blaue Jeans, ein T-Shirt und bequeme Turnschuhe.

Seh. 5. Ich verstehe, dass die Kleidung dem Wetter entsprechen muss. Beim kalten Wetter

trage ich eine Jacke oder einen Mantel, ein Mьtze, Schuhe und Handschuhe. Im Sommer trage ich leichte bunte Sommerkleidung.

Seh. 6. Ich finde, dass der Mensch mit der Kleidung seinen Geschmack zeigt. Man muss gut combinieren kцnnen und ьber die Farben nachdenken. Die Harmonie der Farben ist sehr wichtig.

Seh. 7. Mir gefallen bequeme und praktis­che Waren guter Qualitдt. Teuere Marken-

kleidung kaufen mir die Eltern selten. Heute trдgt jeder, was er will: nach seinem Wunsch und seinem Geschmack.

Seh. 8. Ich meine so: jeder Junge und jedes Mдdchen wollen einzigartig sein und aussehen. Das ist ihr Recht. Die Mode ist fьr junge Leute sehr wichtig. Viele Jugendlichen mцchten die Kleidung nach letzter Mode tragen. Ich glaube, dass diese Kleidung sauber, modern und bequem sein muss.

modebewusst sein

praktische Klamotten anhaben

eigenen Stil haben

Modisch sein

bedeutet

bequeme Waren tragen

sich nach der Jahreszeit kleiden





Die Harmonie

der Kleidung

beachten



III. Основна частина уроку Розвиток навичок монологічного мовлення. Захист індивідуальних

проектів з теми «Мода і час» Lehrer. Es ist bekannt, dass die Mode der Stil der Kleidung der bestimmten Zeit ist. Die Frau Mode vergeht so schnell wie die Zeit. In jedem Jahr sehen die Modetendenzen ganz anders aus. Jedes Jahr schlдgt die Mode etwas neues vor. Eure Hausaufgabe war die Vorbe­reitung und Vorstellung der eigenen Projekt zum Thema «Mode und Zeit». Ich weiЯ, dass jeder Schьler viele Materialien durchgesehen und benutzt hat. Und jetzt stellt jeder Schьler sein Projekt vor.

Zu uns kam sehr geehrte Modemeister aus Berlin. Das ist Monika Weber. Sie hцrt unsere Schьler und dann gibt ihnen nьtzliche Tips in den Fragen der Mode.

(Захистучнями проектів.)

Seh. 1. Ich mцchte kurz die Mode der anti­ken Welt beschreiben. Im Altertum verдnderte

sich die Kleidermode sehr langsam. Aber Geschmack und Eleganz waren sehr wichtig. Die Frauen achteten auf ihre Schцnheit, sie tru­gen leichte Kleidung aus, Lein. Das war einfach, praktisch und bequem. Im frьhen Griechenland trug die Frau den Chiton aus leichter Wolle. Die Mдnner trugen den Chiton auch. An den Fьssen hatten sie Ledersandalen und einen breitkrem­pigen Hut. Spдter im 16. Jh. Herrschte in Euro­pa die spanische Mode. Die Frauen trugen schцne Reifrцcke. Das Oberteil des Kleides war eng und mit Edelsteinen geschmьckt. Das Kleid hatte einen groЯen Halsausschnitt. In Deutch-land waren die Frauen konservativer. Sie trugen lange plissierte Rцcke, am Kopf — Hauben.

Seh. 2. Im 18. Jahrhundert herrschte in Europa die franzцsische Mode. Die Frauen tru­gen die weiten, kuppeifцrmigen Rцcke. Haupt­material war die Seide. Das Schцnheitsideal war die zarte und schlanke Frau mit einer Wes­pentaille. In vielen Lдndern trugen die Frauen meist einfache Kleider. Das waren die kurze Jacke, der enger Oberteil und der weite Rock. Die Mдnner trugen Hosen, eine Weste und den Mantel. Der Dreispitz war sehr modisch.

Das 20. Jahrhundert brachte eine neue Mo­de. Die Rцcke waren nicht mehr ganz so weit. Die Kleidung wurde praktisch und bequem. Man lдchelte ьber das Korsett. Frauen trugen kurze Kleider, Mдnner trugen lange Hosen. Zur Zeit wird der sportliche Stil der Kleidung bevorzugt. Es ist ohne Zweifel praktisch. Noch nie war die Kleidung so bunt wie heute.

Seh. 3. Wir leben im 21. Jahrhundert und wollen die Kleidung nach letzter Mode tragen. Jeder von uns mцchte modisch aussehen. Die moderne Kleidung ist so bunt. Einige Arten der Jugendkleidung schockieren unsere Eltern. Aber topmodische Kleidung gefдllt den Jugendlichen. Das Sprichwort sagt: «Ьber den Geschmack lдsst sich nicht streiten». Und ich bin einver­standen. Mir gefallen Sachen aus Jeans und Leder. Sie halten gut und sehen modisch aus. Fьr mein Projekt habe ich viele interessante Bilder mit der Kleidung aus Jeans und Leder gesucht. Solche Leder- und Jeanswaren gefall­en vielen Menschen.

Seh. 4. Ich stelle klassische Kleidung vor. Es gibt verschiedene Kleidungsarten. Aber klassis­che Kleidung kommt nie aus der Mode. Der klassische Stil bevorzugen viele Fachleute: Lehrer, Дrzte, Juristen, Dollmetscher u.a. Diese Kleidung ist elegant, aktuell, modisch und immer gefragt. In meinem Projekt kцnnen Sie schцne Anzьge und Kostьme sehen. Die Frauen und Mдdchen tragen sehr gern elegante klas­sische Kostьme. Z.b. diese junge Frau trдgt ein dunkelblaues Kostьm. Eine lange Kostьmjacke und ein kurzer Rock passen der Dame. Die gemusterte Bluse und das Tuch sind praktisch und modisch. Ich finde diese Kleidung toll und bequem.

Seh. 5. Die Mode ist ein Merkmal der Zeit, des Lebenstils. Jeder Mansch trдgt solche Kleidung, die er praktisch findet. Sportkleidung bleibt immer aktuell und bequem. In den 50-en Jahren trugen die Schisportlerinnen enge Sport­hosen. Sie wurden damals modern. Bis heute bleiben Sporthosen, Sportjacken, Sportschu­hen sehr bequem. Nich nur Sportler, sondern auch andere Menschen mцgen verschiedene Sportwaren. Z.b., dieses Mдdchen hat eine blaue Turnhose, ein rosa Sporthemd. Ihre Sportschuhe sind modisch und bequem. Solche Sportkleidung finde ich super.

Seh. 6. Ich erforschte die Faschingskos­tьme. In Deutschland mцgen die Kinder und Erwachsene die Faschingszeit. Faschingskos­tьme sind sehr bunt, phantasievoll und lustig. Viele Leute verkleiden sich als Mдrchenfiguren. Sie singen und tanzen kostьmiert.

Zum Neujahr bereiten ukrainische Kinder einen Maskenball vor. Zu diesem Fest basteln sie oder kaufen schцne Kostьme und Masken. Masken von Mдrchenfiguren sind komisch und machen viele Freude den Kindern.

Seh. 7. Die Kleidung muss bequem sein. Sie muss jeder Jahrzeit entsprechen. Die Som­merkleidung gefдllt mir besser als die Winterkleidung. Beim warmen Wetter kann man leichte Kleidung tragen: kurze Hosen, Blusen, T-Shirts, Sandaletten, Hьte und andere Klei­dungsstьcke. Der Sommer ist die Zeit der Ferien und dps іігіянЬс п-зк.її-*-. к~.

bunte Kleidung kaufen. Ich mцchte einige Som­merkleider beschreiben. Z. В.: Dieses Mдdchen trдgt eine schцne weiЯe Bluse und einen kurzen schwarzen Rock.

Seh. 8. Die Kleidung muss der Jahreszeit entsprechen. Im Winter wird es kaltes Wetter und wir mьssen warme Winterkleidung tragen. Der Mantel ist das Hauptkleidungsstьck fьr den Winter. Im 9. Jahrhundert erschienen kurze Mдntel aus Pelz. Im 16. Jahrhundert kam aus der Tьrkei nach Europa eine Variante des Mantels mit Knьpfen. Und jetzt trдgt man Mдntel mit Vergnьgen. Die Jacken wurde groЯe Mode auch. Jetzt tragen die Menschen schцne Mдntel und Jacken gern.

Lehrer. Und jetzt hat Monika ein Wort.

Виступ гості з Берліну

Hallo! Ich heiЯe Monika Weber. Ich kam aus Berlin. Ich arbeite in einem Modehaus in Berlin. Ich habe gesehen, dass alle Menschen modisch sein wollen. Fast alle jungen Leute in Deutschland und in der Ukraine sind modebe-wusst. Sie tragen alles, was sie wollen: mod­erne Jeans, bunte Jacken, kurze Rцcke und Kleider, verschiedene Schmucksachen. Die Jugend akzeptiert immer neue Vorschlдge der Mode. Ich mцchte euch meine Tips geben:

1. Kleidet euch mit Geschmack.

2. Trдgt topmodische, aber praktische Klamotte Die Kleidung muss bequem sein.

4. Findet einen eigenen Stil.

5. Pflegt eure Kleidung, damit sie gut aussieht.

Meine Freunde! Ihr habt verschiedene Klei­dungsarten beschrieben. Ihr habt viele Wцrter zum Thema «Kleidung» gelernt. Ich habe fьr euch ein Kreuzwortgitter vorbereitet. Auf dem Plakat seht ihr schцngekleidete Menschen. Schreibt ihre Kleidungstьcke in mein Kreuz­wortgitter. Arbeitet paarweise.

Робота у парах. Розв'язування крос­ворду «Одяг»

Розвиток навичок аудіювання

Lehrer. Jetzt audiert ihr den dialogischen Text «Verina will sich eine Jacke kaufen». Ihr

hцrt den Text 2 Mal zu. Dann macht ihr volgende Aufgabe. Ich hдnge an die Tafel ein Plakat mit dem Dialog, wo viele Fehler gemacht sind. Ich gebe jedem Schьler viele Karten mit den richti­gen Wцrtern. Der Schьler soll ein richtiges Wort wдhlen, an die Tafel gehen, eine Karte in den Satz zukleben und den Satz vorlesen.

Zuerst lernen wir neue Wцrter kennen. Sprecht mir nach. ознайомлення з новою лексикою діа­логічного тексту:

eigentlich — власне кажучи;

preisgьnstig — дешевий;

die Qualitдt — якість;

drьben — там;

sich (Dat.) ьberlegen — обдумувати;

zurьcklegen — відкладати;

б) слухання аудіозапису діалогічного тексту двічі.

Verina will sich eine Jacke kaufen

Verkдuferin. Kann ich dir helfen?

Verina. Ja, gern. Ich verkaufe eine Mьtze.

Verkдuferin. Und was fьr ein s_oNen es sein?

Verina. Eine groЯe, nicht zu lange.

Verkдuferin. Und wessen Farbe?

Verina. WeiЯ oder blau.

Verkдuferin. In welchem GrцЯe?

Verina. 38.

Verkдuferin. Ja. Wir finden Sie denn diese dort?

Verina. Die gefallen mir eigentlich nicht zu gut.

Verkдuferin. Die ist aber sehr teuer. Nur lOQMark. Und da ist doch sehr schlechte Qualitдt

Verina. Kцnnen ich sie anprobieren?

Verkдuferin. Nein, natьrlich. Da drьben jst die Kabinen.

Verina. Ich finde, sie ist zu kurz.

Verkдuferin. Das ist doch jetzt altmodisch. Aber wir kцnnen sie natьrlich lдnger machen.

Verina. Ich bemerke es mir noch Mal.

Verkдuferin. Soll ich sie Ihnen bis ьbermor­gen zurьcklegen?

Verina. Nein, das ist nicht wichtig. Vielen Dank. Bis bald!

Verkдuferin. Bis bald!

в) перевірка розуміння прослуханого шляхом підбору правильних варіантів слів до тексту з помилками.

Розвиток навичок непідготовленого монологічного мовлення.

Lehrer. Eure Mitschьler haben fьr uns eine Ьberraschung vorbereitet. Sie wollen eine Modenschau zeigen und ihre modische Klei­dung presдntieren. Jeder Schьlerwдhlt sich ein Modell und in 2 Minuten beschreibt uns die Kleidung dieses Modells. Die Beschreibung muss 4-5 Sдtze sein.

Herzlich willkommen, liebe Modelle!

(До класу під музику запрошуються «моде­лі». Учні обирають для опису одну з них і через кілька хвилин представляють присутнім.)

Lehrer. Ich danke den Teilnehmern der Mo­denschau. Alle Modelle waren wirklich schцn und ausdruckdsvoll. Die Schьler haben die Kleidung gut beschrieben. Danke euch fьr die schцpferische Arbeit und Phantasie.

III. Заключна частина уроку Підбиття підсумків уроку

Unsere Stunde ist zu Ende. Ihr habt viel gemacht, eure Projekte waren reich und inter­essant, ihr habt etwas Neues aus der Geschichte der Mode erfahren.

Домашнє завдання

Zu Hause bildet bitte schriftlich den Dialog «Ich mцchte mich ein neues Kleidungsstьck kaufen».

© Белець С. П., 2006

проектний урок хімії

«Життя та наукова діяльність Д. І. Менделєєва.

Відкриття та значення періодичного закону» р. Омельчук

Мета уроку: більш докладно ознайо­мити учнів з періодами життя та наукової діяльності першовідкривача періодичного закону Д. І. Менделєєва. Усвідомити суть створення періодичної системи та відкрит­тя періодичного закону як фундаменту для природної класифікації хімічних еле­ментів і значення для розвитку хімії й суміжних з нею наук; розкриття суті за­гального закону природи періодичності. Сприяти вихованню цінності (престиж­ності) знань.

Засоби наочності: електронно-періо­дична система хімічних елементів. Ком­п'ютер з диском, програмно-методичний комплекс «Таблиця Менделєєва»; плака-ти-проекти; дидактичні картки з домашнім завданням; виставка літератури, викорис­таної під час підготовки проектів.

Девіз уроку: «Д. І. Менделєєв здивував нас широчінню своїх знань і водночас учив, що ми для того вчимося, щоби потім нести світло знань у нашій Батьківщині,

розробляти її природні багатства, підно­сити її добробут і незалежність».

В. Є. Тищенко ХІД УРОКУ

І. Повідомлення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності

Доброго дня! Прошу сідати.

Згадаємо щось приємне, посміхнемося і почнемо наш урок.

Учитель. Ми живемо у XXI сторіччі - це нова цікава епоха, коли починають пере­творюватись у дійсність найсміливіші ідеї. Усі досягнення науки стали можливими завдяки великій праці вчених, серед яких ми називаємо ім'я одного з найвидатніших корифеїв науки Д. І. Менделєєва.

Отже, тема сьогоднішнього уроку ... (учні записують у робочих зошитах тему уроку).

Завдання уроку: більш докладно озна­йомитися з періодами життя та наукової діяльності Д. І. Менделєєва. Усвідомити суть відкриття та значення для класифіка-

ції хімічних елементів закону природи — періодичності.

Тези проекту

Учитель. А зараз ви запишете тези лек-ції-проекту.

I. Дитинство та роки навчання Д. і. Мен­делєєва.

2.Захист магістерської дисертації. Пе­дагогічна діяльність.

3. Наукова та громадська діяльність.

4. Відкриття періодичного закону. 5.Значення періодичного закону.

II. Інтерактивна вправа централь­на частина заняття

Учитель. До кожного пункту ви маєте вписати найважливіші факти із захисту проекту координатором і повідомлень членів проекту.

Запрошуємо координатора першої гру­пи для представлення свого проекту.

Координатор І групи. Завдання нашої частини спільного проекту — пошукова ро­бота над інформацією про дитячі роки та навчання Д. І. Менделєєва.

Мати Марія Дмитрівна та батько Іван Павлович, портрети яких ви бачите, обоє вихідці із сімей російської інтелігенції.

Символічне зображення села — це роз­повідь про те, що дитячі роки Дмитра Менделєєва пройшли серед розкішної сільської природи.

Ці зображення будівель з написами «Гімназія», «Інститут» — закладів, у яких навчався Дмитро Менделєєв. Газетна сторінка символізує перші нариси майбут­нього вченого у пресі про досягнення наук на той час.

А зараз слово учасникам проекту.

Перший учасник проекту. Дмитро Іва­нович Менделєєв народився 27 січня (8 лютого) 1834 р. в Тобольську в сім'ї ди­ректора гімназії народних училищ То­больської губернії Івана Павловича Мен­делєєва. Це була велика дружня культурна сім'я російського інтелігента.

Мати Дмитра Івановича — Марія Дмит­рівна походила з давньої культурної

сибірської сім'ї. Вона була зразковою ви­хователькою своїх багатьох дітей. Дмитро Іванович — остання сімнадцята її дитина.

Другий учасник проекту. Дитинство та роки ранньої юності Дмитро Іванович Менделєєв провів у селі, у здоровому тру­довому оточенні, серед селян і заводських робітників. На все життя він зберіг набуту в дитинстві любов до праці, глибоку пова­гу до майстрів своєї справи, велику зацікавленість до фабрично-заводського виробництва й сільського господарства. Як найменший член сім'ї він рано навчився читати та писати і в семирічному віці підго­тувався до вступу в гімназію разом зі стар­шим братом Павлом. Однак через малу кількість років він був прийнятий у То­больську гімназію з умовою, що зали­шиться на другий рік у першому класі.

Роки навчання в гімназії не вплинули на вибір майбутньої діяльності та подальший життєвий шлях Д. Менделєєва.

Третій учасник проекту. Дмитру Іва­новичу Менделєєву було лише 15 років, коли він у 1849 році одержав атестат про закінчення гімназії. Треба було вирішити: що робити далі? Це питання більше хви­лювало матір Марію Дмитрівну, аніж її ма­лолітнього сина.

Від знайомих гімназійних учителів Марія Дмитрівна знала, що, не дивлячись на по­середні оцінки з деяких предметів, її син мав видатні, унікальні здібності. Вона вирі­шила вивести сина на широку життєву до­рогу і насамперед дати йому вищу освіту.

Четвертий учасник проекту. 9 серпня 1850 року конференція Головного педа­гогічного інституту в Петербурзі затверди­ла Менделєєва у званні студента.

Головний педагогічний інститут був за­критим навчальним закладом. Студенти не тільки вчились, а й жили в інституті й могли виходити з його стін лише з дозволу інспектора. Дмитра Івановича Менделєєва мало турбувало тяжке, інколи нестерпне життя, він цілком віддавався навчанню, захоплюючись природничими науками.

Постійними членами цього гуртка на­самперед слід назвати відомого пізніше композитора й хіміка А, П. Бородіна, відо­мого філолога В. І. Сеченова, природо­знавців В. І. Олєвінського, В. І. Спавича, А. В. Майкова.

Із тимчасових членів гуртка, які приїж­джали на деякий час до Гейдельберга, слід згадати молодого професора О. М. Бутлерова, хіміків К. П. Лисенка, О. М. Вишнеградського, відомого пізніше лікаря С. П. Боткіна, біологів А. О. Кова-левського, Н. С Фамінцина та українську письменницю Марко Вовчок.

Учитель. Третю частину проекту пред­ставляє координатор третьої групи зі співавторами.

Координатор III групи. Частиною спільного проекту є наукова та громадська діяльність Д. І. Менделєєва. Наш проект починають символічні ваги, роль яких умотивують учасники проекту.

Зображення книг відповідає перекладу наукових праць.

Символічне зображення хімічних еле­ментів і приладів свідчить про практичне значення наукових праць ученого-хіміка, які пов'язані з розвитком економіки, наф­тової, вугільної, металургійної промисло­вості.

Повітряна куля - як ще один з елементів досліджень і відкриттів Д. І. Менделєєва.

Двері у вищий навчальний заклад, - як символ того, що Дмитро Іванович завжди любив і захищав студентів і був активним громадським діячем.

А детально про його наукову та гро­мадську діяльність розкажуть учасники проекту.

Перший учасник проекту. Учений єн циклопедист, член-кореспондент Петер­бурзької академії наук, професор Петер­бурзького університету й водночас техно­логічного інституту. З 1892 р. учений — зберігач Депо зразкових мір і ваг, яке за його ініціативою в 1893 р. перетворене в Головну палату мір і ваг. Найбільш повну

характеристику Д. І. Менделєєву дав Л. О. Чугаєв: «Геніальний хімік, першо­класний фізик, успішний дослідник у га­лузі гідродинаміки, метрології, геології, у різних відділах хімічної технології (вибу­хові речовини, нафта, учення про пали­во)... Глибокий знавець хімічної промис­ловості, взагалі, оригінальний мислитель у галузі вчення про народне госпо­дарство».

Другий учасник проекту. Наукова спадщина Д. І. Менделєєва надзвичайно широка й багатогранна. Він залишив по­над 500 друкованих наукових праць. Автор фундаментальних досліджень з хімії, хімічної технології, фізики, сільсько­го господарства, економіки, освіти.

Перші наукові роботи (1854-1856) при­святив вивченню ізоморфізму й питомих об'ємів. Відкрив у 1860 році температуру абсолютного кипіння (критичну темпера­туру рідини).

У 1861 році видав підручник «Органиче­ская химия» (перший вітчизняний підруч­ник з органічної хімії), за який був нагоро­джений премією Петербурзької академії наук. У процесі роботи над першим видан­ням «Основ химии» формує ідею про періодичну залежність властивостей хімічних елементів від їх атомної ваги. Ця класична праця, яка за життя Д. І. Мен­делєєва була видана вісім разів, восьме у 1906 р.

Третій учасник проекту. Наукові дослідження Д. І. Менделєєв органічно пов'язував із проблемами економіки, особливо з розвитком нафтової, вугіль­ної, металургійної та хімічної промисло­вості. У 1877 році висунув ідею про неор­ганічне походження нафти, запропонував принцип безперервної фракційної пере­гонки нафти. Авторитет Д. І. Менделєєва був настільки високий, що його постійно запрошували експертом для розв'язання складних економічних проблем. Так, під час відрядження в Донбас у 1888 р. він уперше запропонував теорію підземної

газифікації вугілля, розробив програму інтенсифікації освоєння його природних ресурсів (кам'яного вугілля, залізних руд, кам'яної солі), передбачив велике май­бутнє промисловості цього унікального краю.

Четвертий учасник проекту. Д. !. Мен­делєєв у 1890 році винайшов новий тип бездимного пороху (піроколодій), ор­ганізував його виробництво. Пропагував застосування в сільському господарстві мінеральних добрив і зрошення засуше­них земель. Здійснив у 1887 році політ на повітряній кулі для спостереження соняч­ного затемнення. Запропонував гіпотезу про природну радіоактивність (1902). Член і почесний член понад 90 академій наук, наукових товариств, університетів та інститутів різних країн. Один із заснов­ників Російського хімічного товариства, його президент.

Працюючи з молоддю, Дмитро Іванович завжди захищав та обстоював права сту­дентів. Він був палким патріотом і сміли­вим захисником прогресивних ідей.

П'ятий учасник проекту. Багатогранна діяльність Д. І. Менделєєва була тісно пов'язана з розвитком науки, освіти та економіки України. Відомі його широкі зв'язки з багатьма передовими україн­ськими хіміками та іншими вченими, особливо Київського та Харківського університетів. Ще 1871 р. Д. І. Менделєєв брав активну участь у третьому з'їзді при­родознавців, що відбувся в Києві.

Д. І. Менделєєв приділяв велику увагу організації вищої освіти, зокрема, брав активну участь у створенні Київського політехнічного інституту (1898 р.). У 1903 році він був головою екзаменаційної комісії першого випуску інженерів, агро­номів цього ВНЗ.

Учитель. Про дослідження в рамках проекту теми уроку інформує координатор четвертої групи.

Координатор IV групи. Починає наш проект ксерокопія чорнового варіанту

таблиці під назвою «Дослідження системи елементів».

Наступний пункт проекту - рукопис таблиці, складений і підписаний 17 лютого 1869 року. Тут же ми пропонуємо вашій увазі першу друковану таблицю під на­звою «Дослід системи елементів на основі атомних мас і хімічних властивостей».

Сучасні форми періодичних таблиць: драбинна (Н. Бор, 1921), видовжений варіант періодичної системи та сучасна періодична таблиця, якою ми користуємо­ся на кожному уроці, зображені в нашому проекті на тему «Відкриття періодичного закону». Деталі цих моментів роботи Д. І. Менделєєва над створенням періо­дичного закону в повідомленні учасників проекту.

Перший учасник проекту. Відкриття періодичного закону хімічних елементів — явище незвичайне в історії науки, а на­самперед, виключно дивовижне. Природ­но, саме тому, що історики науки виявля­ють особливу зацікавленість як до генези­су самої ідеї періодичності властивостей хімічних елементів, так і до творчого про­цесу розробки цієї ідеї, її втілення у все-охоплюючий закон природи. Не дивно, що історії відкриття періодичного закону при­свячено багато літературних праць.

Другий учасник проекту. Успішне розв'язання Менделєєвим завдання зако­номірних зв'язків властивостей хімічних елементів — задача, яку не вдалося роз­в'язати його багаточисленним попередни­кам, пояснюється абсолютно науковим підходом Менделєєва до цієї проблеми. Він рішуче відкинув обмеження однією властивістю хімічного елемента. Уже пер­шу свою таблицю «Опыт системы элемен­тов, основанной на их атомном весе и хи­мическом сходстве» Менделєєв побуду­вав на співставленні двох властивостей елементів.

Відкриттю періодичного закону хімічних елементів Менделєєва сприяла вся його попередня наукова діяльність. Періодич-

класифікаційними ознаками й одержала науково-теоретичне обґрунтування на більш високому рівні.

Третій учасник проекту. Докази рів ності порядкового номера елемента та за­ряду ядра його атома мали величезне значення для розвитку вчення про періо­дичність. Перша таблиця, в якій були про­ставлені дійсні порядкові номери хімічних елементів, належить П. Фаянсу (опубліко­вана в 1915 p.). 18 жовтня 1921 p. H. Бор продемонстрував форму періодичної сис­теми елементів у вигляді східців, у якій вперше було продемонстровано послідов­ність формування електронних конфігу­рацій атомів у відповідності до зростання порядкових номерів елементів.

Четвертий учасник проекту. У 1931 р. А. Зоммерфельд запропонував ідеальну схему, що відповідає поступовому за­повненню кожної орбіталії до повної ємності.

Резерфорд у 1934 р. з виникненням квантової механіки та застосування кван­тово-механічних методів до атомної мо­делі створив спрощену квантово-ме­ханічну теорію періодичної системи.

Учитель. Дякую. У кого є індивідуальні повідомлення або інформація з теми лекції-проекту?

Учень. На мій погляд, не прозвучала інформація про роботи вчених хіміків -у спробі класифікацій хімічних елементів. Я хочу нагадати про те, що саме зроблено в цьому плані попередниками Д. І. Мен­делєєва.

У 1829 р. німецький хімік І. Деберейнер згрупував відомі на той час елементи за їх хімічною подібністю по три: Li, Na, К; Са, Sr, Ва; S, Se, Те; СІ, Вг, І та ін., назвавши їх тріада­ми. При цьому він виявив, що атомна маса середнього у тріаді елемента приблизно дорівнює середній арифметичній величині атомних мас крайніх елементів. Відкриття нових елементів показало неможливість «втиснути» їх у тріади (демонстрація).

Французький хімік А. Шанкуртуа в 1862 р. розмістив елементи в порядку збільшення атомних мас по гвинтовій лінії, що піднімалася під кутом 45° на поверхні циліндра, поділеній вертикальними лінія­ми на 16 рівних частин. При цьому елемен­ти з подібними властивостями іноді опи­нялися один під одним. Але деякі елемен­ти розміщені на гвинтовій лінії довільно, без урахування їх хімічних властивостей (демонстрація).

Л. Мейєр - німецький хімік - у 1864 р. згрупував хімічні елементи за їх ва­лентністю в шість. З відомих на той час хімічних елементів у таблицю було вміще­но лише 28. При цьому Мейєр помітив певні закономірності у зростанні атомних мас елементів у групах, але ніяких теоре­тичних висновків не зробив.

Учень. У мене досить цікаве особисте повідомлення. Уперше таблицю Д. І. Мен­делєєва для розв'язання геохімічних пи­тань застосував у 1921 році академік А. Є. Ферсман, який вивчив поширеність елементів у надрах землі та зробив такі висновки:

1. У надрах землі переважну більшість займають елементи з низькими відносни­ми атомними масами та порядковими но­мерами.

Із 28 перших елементів поширені 6, з порядковим номером більше 28-ми: мідь, цинк, рубідій, стронцій, цирконій, барій. Одночасно такі елементи, як гелій, бе­рилій, неон, аргон, скандій, не увійшли у групу елементів, які складають основну масу землі.

2. Елементи кисень, водень, кремній, алюміній складають якісну й кількісну основу земних надр у всіх їх зонах і гли­бинах.

Поширеність хімічних елементів у зем­ній корі зменшується залежно від величи­ни заряду ядра атомів.

З.У надрах землі переважають елемен­ти, ядра атомів яких складаються із парних чисел протонів і нейтронів.

4. Цікаво, що елементи, відносна атомна маса яких ділиться на 4 без остачі, напри­клад, кисень (16), кремній (28), магній (24) і т. д., у надрах землі становлять 86,31 %, з остачею 1 - 0,01 %, з остачею 2 - 0,05 %, з остачею 3 - 12,63 %. Таким чином, у відповідності до досліджень Фер­смана та інших учених поширеність хімічних елементів у надрах землі й у природі визначається двома закономірно­стями:

а) що пов'язані із властивостями ядер атомів хімічних елементів;

б) з особливостями утворення земної кори як частини землі.

Учень. Я пропоную знайти, користую­чись індивідуальними таблицями, еле­менти, передбачені Д. І. Менделєєвим за номерами 21, 31, 32, 43, 89, 72, 75, 85, 87, 91. А також елементи, в яких були виправ­лені відносні атомні маси номер 4, 39, 49, 55, 57, 68, 90, 92, про які не згадувалося в ході лекції-проекту.

Учень. Я думаю, що варто почути і мою інформацію з рубрики «Це цікаво». Фран­цузькі спеціалісти дослідили, що людське тіло вагою 70 кілограмів утримує 45 кіло­грамів кисню, 12 — вуглецю, сім — водню, два азоту та трохи більше кілограму кальцію. Інші елементи таблиці Мен­делєєва: 860 грамів фосфору, 300 -сірки, 210 - калію, 100 - натрію, 70 - хло­ру, а також по кілька грамів магнію, заліза, фтору, цинку, міді, кілька мілі­грамів йоду, кобальту, марганцю, моліб­дену, хрому, селену. Також у людському організмі можна виявити сліди таких еле­ментів, як ванадій, титан, бор, бром, миш'як і кремній.

Виходячи із сучасних цін на очищені хімічні продукти, французи підрахували, що вартість «сировини», з якої «виготов­лена людина», не перевищує... 145 до­ларів.

III. Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку

Учитель. Зробимо підсумок нашого уроку-проекту, користуючись комп'юте­ром з диском «Програмно-методичний комплекс «Таблиця Менделєєва»» (2 хв.)

Чи існують межі періодичної системи?

Чи можуть існувати у природі (і скільки) елементи, які легші за гідроген і важчі ура­ну, тобто де проходить відповідно нижня й верхня межа періодичної системи, який у ній перший елемент, а який останній? Це питання виникло за 17 років після відкриття періодичного закону й залишається від­критим. Можливо, на ваше покоління ви­паде час цього наукового відкриття.

Отже, завершимо лекцію-проект слова­ми Д. І. Менделєєва: «Періодичному зако­ну в майбутньому не загрожує руйнуван­ня, а тільки надбудова і розвиток суспіль­ства». Як бачимо, ці слова пророчі.

IV. Загальні підсумки та оцінювання результатів уроку

Як можуть одержані на сьогоднішньому уроці знання бути корисними у вашому житті?

V. Домашнє завдання

Кожна група одержує картку із п'ятьма задачами, які потрібно розв'язати на ос­нові знань теми «Періодичний закон і періодична система Д. І. Менделєєва».

Важливо навчити обдарованих дітей, не менш важливо їх виховати. Тому формуван­ня особистості обдарованих дітей — один із пріоритетних напрямів роботи гімназії.

©ОмельчукР., 2006

З перших років навчання він змушений був думати про заробіток. У канікулярний час наймався в багаті сім'ї репетитором. На старших курсах педінституту він зай­мався літературною працею, друкуючи в журналах різні дрібні нариси й огляди нау­кових досягнень.

Учитель. До представлення другої час­тини спільного проекту «Захист магістер­ської дисертації. Педагогічна діяльність» запрошуємо координатора другої групи.

Координатор II групи. Педагогічна діяльність як частина спільного проекту представлена нашою групою таким чином: золота медаль за глибокі знання основ наук. Зображення рукописної наукової ро­боти — наполеглива, важка праця Дмитра Івановича над магістерською дисертацією. Схема міста — перебування в Гейдельберзі (Німеччина) для навчання у відомих уче-них-професорів.

Фотографії молодих науковців, з якими часто зустрічався Дмитро Іванович Мен­делєєв для обговорення наукових від­криттів. Вершиною визнання молодого вченого Менделєєва стала його участь у всесвітньому хімічному конгресі.

Перший учасник проекту. У травні та червні 1855 року Менделєєв здавав випускні іспити в Петербурзькому Головному педа­гогічному інституті. Добре відомий профе­сорам інституту видатними здібностями та працелюбністю, він уразив екзаменаторів глибиною знань і вмінням чітко висловлю­вати свої думки. Відмінно був зданий іспит із хімії. Присутні на іспиті вітали О. О. Вос-кресенського з талановитим учнем.

За видатні успіхи в науках Дмитро Іва­нович Менделєєв після закінчення інститу­ту нагороджений «Золотою медаллю» і йо­му присвоєно звання старшого вчителя.

Другий учасник проекту. Дмитру Іва­новичу і ще кільком студентам, які від­мінно закінчили інститут, запропонували підготовку на здачу іспитів для присвоєння звання вченого ступеня — магістр. Мен­делєєв не зміг залишитись при інституті.

Хвороба, яка почалася на другому році на­вчання, була дуже небезпечною. Лікарі за­пропонували жити на півдні. І він змуше­ний був погодитись на місце вчителя в Одеській гімназії. Навесні 1856 р. Мен­делєєв узяв відпустку для здачі магістер­ських іспитів.

Після захисту на звання «магістр» Д. І. Менделєєв за дуже короткий термін підготував дисертацію на тему «Будова кремнієвих сполук» і успішно її захистив 21 жовтня 1856 р. Після цього він отримує по­саду приват-доцента в Петербурзькому університеті.

Третій учасник проекту. На посаді приват-доцента Петербурзького універси­тету Менделєєв не отримував постійного заробітку. Тому він змушений був шукати додаткових засобів для життя: викладав хімію у другому кадетському корпусі м. Петербурга, паралельно він займався літературною працею. У 1857 р. його нари­си з різних питань розвитку науки публіку­валися в журналі Міністерства народної освіти та в інших журналах, також він підготував кілька статей різними мовами. Так продовжувалось до початку 1859 р.

Четвертий учасник проекту. У січні 1859 р. було нарешті задоволено клопо­тання Головного педагогічного інституту та Петербурзького університету про відря­дження магістра Менделєєва за кордон «для вдосконалення в науках».

Менделєєв поїхав за кордон після закінчення лекцій з курсу органічної хімії в університеті (1859 р). Він вибрав основ­ним пунктом перебування за кордоном давній німецький університет міста Гей­дельберга. У цьому місті можна було спокійно вести дослідження, не відволіка­ючись на справи великих міст. Крім цього, у Гейдельберзі було багато молодих російських учених різних спеціальностей.

П'ятий учасник проекту. Менделєєв швидко став загальновизнаним головою гуртка, який стихійно організувався з молодих учених.

поділитися в соціальних мережах



Схожі:

Будинки І споруди
...

Державні Будівельні Норми України
Державне підприємство "Український державний науково-дослідний І проектний інститут цивільного сільського будівництва"

Внесено та
...

Мінрегіонбуд України
Розроблено: Відкрите акціонерне товариство "Український зональний науково-дослідний І проектний інститут по цивільному будівництву"...

Конструкції будинків І споруд
...

Урок №6 Рівноприскорений рух. Прискорення. Швид­кість тіла І пройдений...
Урок №1 Механічний рух та його види. Основна задача механіки та способи її розв’язання в кінематиці. Фізичне тіло І матеріальна точка....

Державні будівельні норми україни будинки І споруди підприємства торгівлі дбн в 2-23: 2009
...

Урок 48. Підсумковий урок. Територіальний поділ україни навчальна мета
Навчальна мета: повторити, узагальнити та систематизувати знання з вивчених тем; перевірити рівні засвоєння навчального матеріалу,...

Урок 01. Пісня, танець, марш переростають у пісенність, танцювальність, маршовість
Пісня про вчительку” стала однією з найулюбленіших для учнів, адже вона вже кілька років проводжає їх до школи, в улюблений клас,...

Урок з математики, біології та географії з використанням інтерактивних...
Урок підготували: викладач математики Маковкіна Ліана Леонідівна, викладач біології та географії Паламарчук Віктор Миколайович, практичний...



База даних захищена авторським правом © 2017
звернутися до адміністрації

h.lekciya.com.ua
Головна сторінка