Пошук по сайту


Урок дослідження Тема. Творчість Олександра Блока вершина російського символізму

Урок дослідження Тема. Творчість Олександра Блока вершина російського символізму

Духовний світ Олександра Блока

(урок – дослідження)

Тема. Творчість Олександра Блока – вершина російського символізму.

Мета:ознайомити учнів із життям і творчістю Блока як одного з найталановитіших

представників російського символізму, визначити головні мотиви і провідні символи блоківської лірики, дослідити, що впливає на духовний світ людини взагалі і що вплинуло на формування багатого духовного світу письменника, зокрема, зрозуміти, відчути його, аби знайти в ньому те, що має стати опорою у власному житті, формувати нову особистість – сильну, вольову, духовно багату, прилучати до дива поезії.

Епіграф : «Жити варто тільки так, аби висувати непомірні вимоги до життя; все або

ніщо; очікувати несподіваного…життя віддасть нам це, бо воно – прекрасне»

(О.Блок)

Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок.

Обладнання: портрети О. Блока різних років, ілюстрації «Робочий стіл», «Сниться

Шахматово», схема «Символізм», фото батька і матері поета, фото

Л. Менделєєвої, Н.Волохової, фото мертвого Блока.

Хід уроку

І. З’ясування ступеня емоційної готовності учнів до уроку.(«Давайте говорити компліменти».Вчитель говорить компліменти учням, учні – вчителю, так вчитель завершує: Ви любите поезію і готові мене послухати уважно).

ІІ. Мотивація учбової діяльності. 1.Вступне слово вчителя.

Не так вже їх багато на Землі –

Тих іскор Божих творчого горіння.

Сяйне одна чи дві на покоління

Метеоритним спалахом в імлі…

Яке блаженство і який то біль –

Людської пристрасті терпке причастя.

Але чи є, скажіть, великим щастям

Творить шедеври у краю рабів?

Віншують нобелістів королі,

У троннім залі – урочисті речі,

Та не тобі. У тебе – хрест предтечі

Лауреатів вільної землі.

Так печально і яскраво водночас відтворила історичну несправедливість талановита письменниця Лідія Рибенко. Трагічно склалася доля митців, що прийшли в російську літературу «Срібної доби». Пригадайте:

  1. На що була спрямована політика більшовицької влади після жовтневого перевороту?(на руйнацію духовної спадщини царської Росії та знищення творчої інтелігенції)

  2. В яких умовах жили поети? (в умовах штучної ізоляції, постійних ідеологічних переслідувань, багатьох закатовано у в’язницях та таборах радянської Росії, багато пройшли через поневіряння та розчарування емігрантського життя)

  3. Як назвав це століття О.Мандельштам? («століття – вовкодав»)

  4. Блок і Гумільов – зірки на небосхилі «Срібного століття» і всієї світової літератури. Що в них спільного? (обидва починали як символісти, обидва прийняли революцію, обидва померли в серпні 1921 року)

Блоку йшов 41-й рік… 10 серпня 1921 року, в середу, Петроград проводжав його в останній путь.(Демонструється портрет Блока в труні,фото з газети «Література»-додаток «Перше вересня»№4(9),1993, стислий зміст статті «Канцелярське вбивство»). Передсмертні страждання змінили обличчя Блока до невпізнаності, воно зовсім не було схоже на всі відомі портрети.

2.Презентація портретів Блока.

Учитель. Перше, що ми бачимо в людині – це її зовнішність. Розгляньте портрети Блока, знайдіть у спогадах опис зовнішності і зачитайте. (Учні розповідають, зачитують, вчитель при необхідності доповнює.Наприклад, «Блок был невысокого роста, ладный, с шапкой темно-медных вьющихся волос и малоподвижным античным лицом. В людных собраниях держался он обособленно и с подчеркнутой коректностью. Стихи читал усталым медленным голосом с равными паузами между словами, и это монотонное чтение в согласии с обликом поэта до конца дней своих запомнили те, кому посчастливилось слушать его.» А К.Чуковский писал: «Когда я познакомился с ним, он казался несокрушимо здоровым – широкоплечий, рослый, красногубый, спокойный, и даже меланхоличность его неторопливой походки, даже тяжелая грубость его зеленоватых, неподвижных, задумчивых глаз не разрушали впечатления юношеской победительной силы. Буйное цветение молодости чувствовалось и в его великолепных кудрях, которые каштановыми короткими прядями окружали его лоб, как венок. От него ощутимо и зримо исходил магнетизм. Трудно представить себе, что на свете есть девушки, которые могут не влюбиться в него… печальным, обиженным и даже чуть-чуть презрительным голосом читал он свои стихи о любви.» А вот каким увидел его Б.Зайцев в 1921: «Что осталось в нем от прежнего пажа и юноши, поэта с отложным воротничком и белой шеей! Лицо землистое, огромный лоб, рыжеватые волосы, стеклянные глаза, резко очерченные скулы, острый нос, тяжелая походка и нескладная, угластая фигура. Он зашел в угол и, полузакрыв усталые глаза, начал читать. Сбивался, путал иногда… футуристы и имажинисты прямо кричали ему: - Мертвец! Мертвец!» )

3. «Мікрофон».(Метод асоціації, продовж речення вчителя)

- Дивлячись на портрет, я можу сказати про цю людину, що…

- Від цього уроку я очікую…

- На цьому уроці я хочу дізнаится про…

ІІІ. Цілевизначення та планування. Сьогодні на уроці ми спробуємо самостійно зробити деякі дослідження. Знайомлячись з життям і творчістю О.Блока, ми основну увагу приділимо не стільки перебігу подій, скільки дослідженню тих чинників, які вплинули на формування духовного світу письменника і, заглядаючи в потаємні закутки його особистого життя, заглянемо й у свої душі. Спитаємо: «А що цінуємо ми? Для чого живемо? Що нас цікавить? Чого прагнемо? Як ставимось до своєї Батьківщини?». Може, на якісь питання знайдемо відповідь і для себе. Цілі й план роботи має на парті кожен учень. Перегляньте. Чи є в кого доповнення, зміни?

Клас поділений на 4 групи, кожна з яких провела дослідження і зібрала необхідні матеріали, цитати до отриманого заздалегідь завдання. Перш ніж бажаючі зможуть виступити, поставте зараз собі в листок власного оцінювання кількість балів, які ви вже отримали.

ІV. Актуалізація опорних знань учнів. Щоб успішно працювати над сьогоднішньою темою, ви повинні добре знати біографію поета, пригадаємо деякі відомості з біографії Блока. 1.(Літературний диктант тестового характеру)

(кожен учень отримує листочок з тестами і відмічає правильну відповідь)

Літературний диктант.

І.Знайдіть правильну відповідь:

  1. Коли і де народився Блок: А) 26 листопада 1881 року у Петербурзі;

Б) 16 листопада 1880 року у Петербурзі;

В) 6 листопада 1882 року у Москві.

  1. Родинний маєток Бекетових: А)Михайлівське; Б) Шахматово; В)Ясна Поляна.

  2. У роки дитинства на формування світобачення поета вплинули: А) батько;

Б) мати; В) вчителі гімназії.

4. Творчість Блока розвивалась у річищі: А) реалізму; Б) символізму;

В) футуризму.

5. У Петербурзькому університеті О.Блок не студіював: А)юриспруденцію;

Б) ботаніку та хімію; В)слов’яно-російську філологію.

6. Втілення Вічної Жіночності, муза поета: А) Зінаїда Гіппіус; Б) Любов Менделєєва; В) вигаданий образ Прекрасної Дами.

7. Різко контрастувала з «Віршами про Прекрасну Даму» збірка «Сніжна маска»,

присвячена актрисі : А) Л.Менделєєвій, Б) Н.Волоховій; В)Коломбіні.

ІІ.Знайдіть зайве:

8.Тема Вічної Жіночності :

      • А)сформувалася під впливом філософських ідей В.Соловйова;

      • Б)була вичерпана на першому етапі блоківської творчості;

      • В)набуваючи різних модифікацій, проходила крізь усю лірику.

9. Поезії Блока притаманні:

  • А)апокаліптичні передчуття; пафос викриття «страшного світу»;

  • Б)настрої ствердження ідеї будівництва соціалістичного суспільства;

  • В)зображення внутрішнього роздвоєння ліричного героя між «світлом» і «пітьмою»;

  • Г)урбаністичні мотиви; романтично-піднесене змалювання революційної бурі.

10.Перу О.Блока належать поетичні цикли:

  • А) «Аnte lucem», «Вірші про Прекрасну Даму»;

  • Б) «Алкоголі», «Нове життя»;

  • В) «Розпуття», «Бульбашки землі»;

  • Г) «Батьківщина», « Страшний світ»

11. Тема історичних потрясінь розроблялася у таких блоківських творах:

  • А) «Скіфи»;

  • Б) «Балаганчик»;

  • В) «Дванадцять».

12.Починаючи з другої половини 1900-х років творчість Блока розвивалася за

трьома головними тематичними напрямами:

  • А) тема «страшного світу», апокаліпсису;

  • Б) тема єдності людини і природи;

  • В) тема романтичного двобою з життям;

  • Г) тема батьківщини.

2. Взаємоперевірка. Обміняйтеся листочками і перевірте завдання. Ключ до тестів – літера Б). Скільки разів виділена літера Б) – така і оцінка. Поставте ці оцінки в листки власного оцінювання.

V. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

1.Вступне слово вчителя. Я думаю, ви добре справилися з завданням. А тепер запишемо у зошити тему уроку, епіграф і питання, відповіді на які ви повинні підготувати дома, а матеріалом для них буде сьогоднішній урок.(учні списують)

- Пригадайте, що значить охарактеризувати духовний світ людини взагалі?

- Що впливає на формування духовного світу особистості? (вроджені нахили, природа, родинне оточення. Історія, культура рідного краю)

(на парті у кожного учня схеми аналізу духовного світу особистості).

Творчі групи учнів повинні були зробити психологічні дослідження, з якими вони нас ознайомлять.

2. Виступи представників творчих груп з повідомленнями про результати психологічного дослідження.

Учитель. Чи впливають обставини і час на формування особистості?

Повідомлення учнів 1 групи. Обставини відіграють значну роль в житті людини. Можливо, Блок не став би поетом, якби не розлучення батьків, через яке потрапив до високоосвіченої родини Бекетових. Якби не знайомство із філософсько – релігійною спадщиною В. Соловйова і не всепоглинаюче кохання до Л. Менделєєвої, то не з’явилася б збірка його символістських «Віршів про Прекрасну Даму». Якби не закохався Андрій Бєлий у дружину Блока, не було б гіркоти розчарування у шлюбі, не так би боляче сприймалася криза у суспільному житті країни (ганебна війна з Японією, революція 1905 року), і не було б тоді у поезії Блока теми «страшного світу», апокаліптичних передчуттів. Якби не сприймав революцію 1917 року як кінець старого світу і не вірив так гаряче у те, що народиться новий світ – чистий від гріхів і бруду історії, то не кинувся б так у громадську діяльність, яка перевершувала фізичні можливості людини – і не захворів би. Революцію зустрів із захопленням – але з Шахматовим покінчено враз: розграбований маєток, спалена безцінна бекетовська бібліотека, на довершення всього Блока арештували, 2 дні в камері Петроградського ЧК. Незадовго до смерті Блока Луначарський писав про нього в ЦК до В.І.Леніна: «Поет Блок на протязі цих 4 років тримався абсолютно лояльно до радянської влади і написав ряд творів, які за рубежем сприйняли як революційні , на даний час захворів: нервовий розлад.» І жодного слова про смертельну хворобу серця, цингу, голодне виснаження, пухлини суглобів. Лікуватися за кордон його не відпустили. Якби вчасно відпустили, то можливо і вдалося б його врятувати. Але дозвіл на виїзд прийшов після смерті. Йому надали можливість померти від голоду, холоду і душевного незадоволення, духовної спустошеності. (учні з інших груп і вчитель задають запитання, якщо знайшли ще якісь цікаві матеріали – доповнюють.Учні записують висновок у зошит)

-Що вам відомо про позицію письменника? Як це характеризує його як людину і громадянина?

Учитель. Ми теж живемо на початку ХХІ століття і відчуваємо на собі зміни в житті суспільства. Нещодавні події виборів президента України дають підстави сподіватися, що нове століття оздоровить душі українців, їхню мораль. Ми є свідками пробудження національної свідомості українців, які хочуть жити у багатій і щасливій європейській державі, а не шукати кращої долі за кордоном.

Надаємо слово учням 2 групи. Доведіть, що оточення має великий вплив на формування особистості. Хто із оточуючих і як впливали на Блока?

Повідомлення учнів 2 групи. (про батька, матір, діда, бабусю, тітку, кузенів, знайомих. Про дитинство, родину, сімейні стосунки, - підручник Євгенії Волощук, стор.132, 133.)Захоплення і обдарування поета: Любив читати, із власних коротеньких віршів, оповідань та ребусів укладав домашній журнал, пізніше був провідним автором і головним редактором цього домашнього видання, цікавився театром, захоплено декламував монологи із шекспірівських трагедій «Гамлет», «Отелло», грав у домашніх спектаклях.Любив прогулянки окраїнами Петербургу, мав слабкість до кінематографу, із задоволенням відвідував цирк: дивився французьку боротьбу, цікавився грою клоунів. В Шахматово годинами об’їздив верхи поля, ліси, прилеглі до маєтку, вдихав на повні груди настояне на травах чисте повітря Підмосков’я. Спокій…тиша… і не треба відповідати на звинувачення у «зраді загальній справі» Вячеславу Іванову чи з’ясовувати стосунки з Андрієм Бєлим. (Запитання учнів і вчителя, доповнення.)Висновок щодо заххоплень і обдарувань поета.Отже, ми бачимо, що і вроджене і набуте вплинуло на формування духовного світу письменника. Оточення надзвичайно впливає на формування особистості, на розвиток обдарувань, захоплень, світогляду, на характер, рівень освіченості. І, можливо, найважливішу роль відіграє найближче оточення – родина, де дитина росте і розвивається. Врахуйте це, майбутні мами і батьки.

Учитель. Чи актуальна проблема родинного виховання зараз? Співставте сучасне виховання з вихованням дітей у дворянських сім’ях.(учні відповідають)

Учитель. Вашій групі належить довести, що освіта – один з найважливіших чинників формування особистості.

Виступи учнів 3 групи. (де і як навчався, вплив інших поетів, вплив теорії В.Соловйова на формування світогляду. Кохання як дивовижне втілення Вічної Жіночності, містичної «Володарки Всесвіту».Інсценівка вірша «Поет».)Питання та доповнення.Висновок. Блок – високоосвічена ерудована людина…

Вчитель. Яка була вдача поета і яким сформувався його характер?( Пристрасність, емоційна неусталеність, екзальтованість(словникова робота), внутрішня роздвоєність, страждання, акивна громадська діяльність, любов до батьківшини і самовіддане служіння їй, чесний, безкомпромісний(словникова робота), прагнення до багатого внутрішнього життя і краси духу…і т. д.(Звертаємося до словничка «Азбука моралі»:безкомпромісний- який не визнає компромісів,який виключає можливість примирення;екзальтований –який перебуває в стані екзальтації: надмірного захоплення чимось, надмірне збудження, захопленість, захват, піднесення, вибух емоцій; палкий, піднесений.)

Вчитель. Для багатьох своїх сучасників Блок був культовою постаттю. Деякі твердження щодо його літературної спрямованості були суперечливими. Завершальним етапом роботи буде кредо поета – поетичне і життєве. Як і під чиїм впливом формувався світогляд, ми вже з’ясували. Нам належить тепер визначити світоглядну позицію уже сформованої особистості. Отож, запрошуємо до слова останню групу, яка повинна з’ясувати як впливало особисте життя на його творчість.

Виступ учнів 4 групи. Сам Блок був переконаний, що повнота творчості досягається лише тоді, коли «особистісний» і «епохальний « її зміст збігаються (зачитують слова Блока – підручник, стор.132, кінець 1 абзацу,роповідь про духовно-благоговійне служіння Прекрасній Дамі, про внутрішнє роздвоєння між «світлом» і «пітьмою», прийняття бурхливої стихії земного життя, нерозривний зв’язок з долею батьківщини,громадська активність як віра в народження нового світу – чистого від гріхів і бруду історії, як віра в прекрасне життя. Втрата надій – глибока творча криза .Свої думки підтверджують словами самого Блока.

Висновок. Кредо Блока – «…лети й поривайся, інакше - на всіх шляхах загибель» має оптимістичне начало. Ми також повинні прагнути «переробити все. Влаштовувати так, аби все стало новим, аби брехливе, брудне, нудне , потворне наше життя стало справедливим, чистим, веселим і прекрасним життям. Зверніть увагу на епіграф до уроку (учні пояснюють, звідки ці слова і в який період були написані )

    • Що вам відомо про позицію письменника? Як це характеризує його як людину і як громадянина?

    • У чому виявилася громадянська мужність митця?

    • Чи може письменник жити лише власними інтересами, забувши про загальнонародні? (Блок як публіцист

декларував у статтях необхідність подолання прірви між інтелігенцією та народом, привертав увагу до громадянського обов’язку митця.)

VI.Рефлексія та оцінювання.

Вчитель . Отже, наша робота була плідною. І тепер належить зробити ваисновок, що впливає на формування особистості людини?

-Чи можна духовний світ Блока назвати гармонійним? Якою ж особистістю постав перед нами Блок? Скористайтеся для відповіді своїми схемами, які, сподіваюсь, ви «оживили» під час уроку завдяки матеріалам, які представляли групи.

-Продовжити речення, написане на дошці (усно чи письмово, якщо є час): духовний світ – це...(звернення до словничка «Азбука моралі»:духовний – зв’язаний з внутрішнім психічним життям людини, моральним світом її.)

Гра «Мікрофон»

- Чи захотілося вам змінити своє висловлювання на початку уроку «Дивлячись на портрет, я можу сказати про цю людину…(коментар учнів)

-Чи справдилися ваші очікування щодо уроку? «На сьогоднішньому уроці я зрозумів..

Самооцінювання( учні називють ту оціку, яка в них у листках самооцінювання, вчитель корегує, коментує, добавляє бали за виступи: ваші дослідження і виступи заслуговують відповідної винагороди, мотивування оцінок, знову кожному комплімент)

VII.Домашнє завдання. 1. Гадаю, що ви встигли занотувати найцікавіші та найголовніші думки, і дома напишіть відповідь на запитання «Духовний світ Блока – який він?» або твір – роздум «Душа не спить!» (О.Блок), пам’ятайте слова Сократа: «Заговори, щоб я тебе побачив».

2.Вивчити напам’ять, виразно прочитати та проаналізувати поезію Блока:

1 група – «Незнайома»,

2 група - «Весно, весно, без меж і без краю…»

3 група - «Про доблесті, про подвиги, про славу…»

3.Для аналізу поезій скористатися статтею підручника «І дар видінь в душі моїй натхненній…», стор.146-149 та пам’яткою «Ідейно-художній аналіз вірша»

ед»(Цветаева)

поділитися в соціальних мережах



Схожі:

Вершина трикутника: Амстор, атб, Сільпо спільні та відмінні риси...
Тема: вершина трикутника: Амстор, атб, Сільпо спільні та відмінні риси супермаркетів. Простий за облаштуванням та зручний у користуванні...

Тема. «Оксиген І Кисень. Фізичні властивості. Добування кисню в лабораторії....
Мета: поширити поняття про хім елемент І прості речовини, вміти розрізняти ці поняття, спостерігати, аналізувати, робити висновки,...

Дослідження. Метою
Це новий напрямок використання бентонітових глин, що й обумовлює актуальність обраної теми дослідження

Урок №35 Викладач: Жакунвм розділ 1 Тема «Загальні відомості про неметали та їх сполуки»
Карбон І силіцій, їх місце в періодичній системі, будова атомів. Алотропні модифікації Карбону

Урок фізики 8 клас. Тема уроку
Мета уроку : Узагальнити І систематизувати знання та вміння учнів з основного навчального матеріалу даної теми

Урок № Тема : Німеччина
Обладнання: політична карта Європи, підручник «Еконо­мічна І соціальна географія світу»; «Країни світу» словник; ат­ласи

Урок хімії 9 клас тема. Хімічні реакції. Реакції йонного обміну
Обладнання: картки із задачами, кросворд, кружечки, «дерево мудрості», листочки із запитаннями

Урок 13 (3) Тема. Солі (середні), їх склад, назви
Обладнання: алгоритм складання назв солей за формулами та формул солей за назвами, плакат «Дерево мудрості»

Квантово-хімічне дослідження будови
Квантово-хімічне дослідження будови та електронно-спектральних властивостей електролюмінесцентного комплексу цинку

Урок тема: економічна й соціальна географія україни як наука
Вчити учнів називати об'єкти й предмети економічної та соціальної географії України, світових та вітчизняних економ-географів



База даних захищена авторським правом © 2017
звернутися до адміністрації

h.lekciya.com.ua
Головна сторінка